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Male preschool teacher students negotiating masculinities : a qualitative study with men who are studying to become preschool teachers

机译：学前班男性的学前班男生：与学习成为学前班级男生的定性研究

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The overall interest is to understand how men who study preschool teaching negotiate masculinities. Earlier research shows how male teachers negotiate masculinities when being in and entering a predominantly feminine work area, such as early childhood education [see, for example, Brody, D. L. (2015). The construction of masculine identity among men who work with young children, an international perspective. European Early Childhood Education Research Journal, 23(3), 351–361; Pirard, F., Schoenmaeckers, P., & Camus, P. (2015). Men in childcare services: From enrolment in training programmes to job retention. European Early Childhood Education Research Journal, 23(3), 362–369; Simpson, R. (2014). Doing gender differently. Men in caring occupations. In S. Kumra, R. Simpson, & R. J. Burke (Eds.), The Oxford handbook of gender in organizations (1st ed.). Oxford: Oxford University Press)]. It this article Connell's notion on hegemonic masculinity is reflected on in terms of negotiation. Semi-structured interviews were conducted with 38 men attending the preschool teacher-training programmes at three Swedish universities. The result shows two main themes for negotiation that were called ‘Becoming and being a “breaker”’ and ‘Coping with sticking out’.
机译：总的兴趣是了解学习学前教育的人如何协商男性气质。较早的研究表明，男教师在进入和进入主要女性化的工作区（如幼儿教育）时如何协商男性气质[见例如Brody，D.L.（2015）。国际视野下在与幼儿打交道的男子中建立男性身份。欧洲幼儿教育研究杂志，23（3），351–361； Pirard，F.，Schoenmaeckers，P.，＆Camus，P.（2015年）。育儿服务中的男性：从参加培训计划到保留工作。欧洲幼儿教育研究杂志，23（3），362–369；辛普森河（2014）。做不同的性别。男人从事有爱心的职业。在S.Kumra，R.Simpson和R.J.Burke（编辑）的《牛津组织性别手册》（第一版）中。牛津：牛津大学出版社）。康奈尔关于霸权男性气质的观点在谈判中得到了体现。对38名参加了三所瑞典大学的学前教师培训计划的男性进行了半结构化访谈。结果显示了两个主要的谈判主题，分别是“成为并成为“突破者””和“应对坚持”。

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